激励+,给“强军一代”加什么

来源:bwinbwin娱乐网站综合作者:王通化 王卫东 杨永刚 高明俊责任编辑:杨帆
2019-05-23 03:29
这是一支年轻的导弹部队。年轻,不仅仅体现在这支部队的组建时间上。年轻,更多时候体现在这支部队官兵蓬勃向上、活力四射的气质上。在火箭军某导弹旅采访调研,记者时刻感受着一种“年轻的气场”。 年轻的气场如何塑造?奋斗的活力从哪里来?追根溯源,该旅广泛开展的赏识教育功不可没。 作为深化主题教育的一个新课题新实践,这场结合官兵成分结构、价值取向、行为方式,针对官兵关系新情况新特点而发起的赏识教育活动,激励着“强军一代”的斗志豪情,催生着“强军有我”的使命担当。 请关注今日《解放军报》的报道——
激励+,给“强军一代”加什么 ——火箭军某导弹旅开展赏识教育激发官兵奋斗活力新闻调查 ■解放军报记者 王通化 王卫东 特约记者 杨永刚 高明俊
火箭军某导弹旅转战大漠戈壁,组织夜间实弹发射。 翟文传摄 这是一支年轻的导弹部队。 年轻,不仅仅体现在这支部队的组建时间上。 年轻,更多时候体现在这支部队官兵蓬勃向上、活力四射的气质上。 在火箭军某导弹旅采访调研,记者时刻感受着一种“年轻的气场”。 这是一股朝气——受领任务加油快干,听到号令跑步前进,沙场砺剑不惧艰难……细数该旅组建以来荣立二等功以上的官兵,立功时平均年龄不到30岁。 这是一股锐气——创新训法乐此不疲,学习充电如饥似渴,任务攻关昼夜奋战……在他们手中诞生的上百项革新成果全部转化为战斗力。 这是一股士气——高原戈壁亮剑九天,白山黑水对决蓝军,南国密林枕戈待旦……他们日夜兼程,在短时间内实现独立发射、随时待战等目标。 年轻的气场如何塑造?奋斗的活力从哪里来?追根溯源,该旅广泛开展的赏识教育功不可没。 作为深化主题教育的一个新课题新实践,这场结合官兵成分结构、价值取向、行为方式,针对官兵关系新情况新特点而发起的赏识教育活动,激励着“强军一代”的斗志豪情,催生着“强军有我”的使命担当。 话题1:你认识你的兵吗 赏识教育,本质上是一场价值发现 ●破解时代新课题,不妨在回归传统中寻找钥匙 ●无论到什么时候,知兵都是带兵人的必修课 “你认识你的兵吗?” 在火箭军某导弹旅,政委的这一问,让很多带兵骨干出乎意料。谁都没想到,该旅开展赏识教育的第一课,是从“密切官兵关系教育”开始的。 更让不少人没想到的是,“密切官兵关系教育”居然贯穿赏识教育的全过程,“原以为只是前奏,没想到却是重头戏”。 “密切官兵关系教育”为什么成了赏识教育的第一课和常设课?政委又为何有此一问? “我们正在迎来全新的一代官兵。” 该旅领导说,从2017年开始,生在新世纪、长于新时代的“00后”开始来到军营。如今在营连,是“95后”的连排干部带着“00后”的兵。 这场新时代的“遇见”,正为带兵人带来一个个新课题—— “网生代”“二次元”“拇指一族”……具有鲜明网络时代特征的新生代来到军营,既为部队注入了新鲜血液,又带来了不一样的思想观念、价值取向、行为方式和兴趣列表。 时代列车飞驰而来,我们带兵育人的方式如何跟上“网生代”的新需求?传统的“知兵录”如何能解开现实的“表情包”? 视线所及,此番忧思绝非杞人忧天,种种现象也绝非哪一个单位所独有—— 有的带兵人看不懂“网生代”的“新世界”、看不惯他们的“新行为”、看不清他们的“新表情”;有的带兵人对战士花名册“一口清”,对战士的“心电图”却“猜不透”;有的带兵人对战士“不打不骂也不爱”,很难融进战士的“朋友圈”…… 忧思之深的背后,是带兵育人的使命之重。 站在新时代的门槛上瞩望未来,按照党的十九大标定的醒目路标,新一代军人进入“冲锋时刻”。以“95后”“00后”为代表的新生代官兵,生命黄金时期覆盖“两个一百年”战略目标。 “他们注定是强军一代。”该旅党委认为,如何培育好他们,不仅是带兵人的现实课题,更是一支军队的时代命题。 “赏识教育,‘赏’只是表,‘识’才是里。” 从某种意义上说,火箭军某导弹旅开展的赏识教育,是从一个个带兵人对兵的真正认识和重新发现开始的。不少带兵骨干,也正是从一次次尝到“发现士兵”的甜头中,开始理解政委那番话的深意。 赏识教育,本质上是一场价值发现。而这个“发现”新课题,其实是“知兵”老话题。 在该旅领导看来,很多时候,破解时代新课题,不妨从回归传统中寻找钥匙——“比如,无论到什么时候,知兵都是带兵人的必修课。” 话题2:你相信你的兵吗 有什么样的目光,就有什么样的成长 ●赏识是有温度的,蕴含着语言和行动叠加的真爱 ●赏识不是单向的,集聚着信任和尊重相交的能量 “战友们看我的眼神都变了!” 站在发射四营政治教育的课堂上,上等兵屈志动情地分享着自己的成长故事。 刚到部队时,屈志找不到存在感,迷茫的他动不动就想抡拳头;学专业他也静不下心,成绩经常排倒数。在战友异样的目光里,他自嘲是“多余人”…… 一次体能训练,教导员郭利军发现了屈志的体育特长。那天,他给屈志下了一道特别的命令:“旅里马上举行军体大比武,你报名参加,争取拿个大奖回来!” 屈志一脸疑惑:“教导员,你相信我能行?” “我相信你能行!”比武那天,郭利军带着全营为他助威。屈志不负众望,一举拿下铁人十项第二名! “原来自己并非一无是处!”从那以后,屈志重新苦学专业,2次获得“精武之星”,并立志在部队长干下去。 “我永远忘不了教导员信任我的眼神!”那天,屈志用这句话结束了自己的分享。 听到这句话,郭利军感动不已,也感慨不已:“有什么样的目光,就有什么样的成长。你以怎样的目光看你的兵,你的兵便怎样。” “就像每棵庄稼都渴望成长一样,每个兵都想成为好兵。”该旅旅长说,“问题是,作为带兵人,你相信你的兵会成为好兵吗?” “你相信你的兵吗?”旅长的这一问,和政委“你认识你的兵吗”那一问一样,叩问的是一个同样重大的现实课题。 相信二字说起来容易,做起来并不容易。为什么有些单位会出现层层写保证作承诺、层层连带追责的现象?本质上是——不相信;为什么有些带兵人把“层层传导压力”等同于“层层加大压力”?本质上还是——不相信。 因为不相信“你的兵能行”,所以就把“问题导向、问题倒逼”等同于“只讲问题、不讲成绩”;因为不相信“你的兵能行”,所以有的连务会、班务会开成了“批斗会”……一位战士坦言:“不怕苦不怕累,就怕领导不认可。有时候领导一个冰冷的眼神,感觉就能杀死人。” “战士,有时候就想得到带兵人的认可,就像孩子想得到父母的肯定一样。”在该旅领导眼里,赏识是有温度的,绝不仅仅是一种形式和程序,更不能依赖各种各样的排行榜,它蕴含着带兵人对兵语言和行动叠加的真爱;赏识也不是单向的输出,而是集聚着带兵人与兵信任和尊重相交的能量。 “如果人对世界的关系是一种人的关系,那么你就只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任;如果你想感化别人,那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”郭利军把这句话抄在笔记本上,时刻提醒自己—— 再差的战士身上也有优点,带兵育人是为了塑造人、成就人,是为了不断证明“我的兵能行”,而不是反复证明“我的兵不行”。
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